当前位置: 首页>活动资讯>活动动态> 阅读正文

【活动指导】把握本质与关键 朗诵演讲更成功

朗诵艺术与演讲表达,我们除了进行扎实的有声语言表达训练,具备语言这个基础外,还需要从本体上认识到二者的本质及区别,明确其效果提升的关键要素。

一、朗诵和演讲的本质区别

朗诵和演讲都是有声语言实践活动的类型,中小学校经常开展各类朗诵及演讲活动。但是,并非所有的教师和学生都了解朗诵和演讲的区别。一种情况是,人们没有把握朗诵和演讲的本质,将二者混为一谈。例如,有的学生在朗诵舞台上演讲,有的学生在演讲活动中朗诵。另一种情况是,人们没有把握朗诵和演讲的要求,对二者的特征展现得不够突出。例如,有的学生在朗诵时缺少艺术表现,如同日常讲话或背诵课文一般;有的学生在演讲时故作夸张,表现出明显的“朗诵腔”或过度的“表演状”。

何为朗诵?朗诵是朗诵者运用有声语言,准确、生动、形象地对文字作品进行二度创作的过程,使自己对文章的理解和感悟与作者写作时的心境相吻合,将文章的内涵通过自己的理解给予升华。所以,朗诵倾向于艺术性,朗诵的本质是“表演”,朗诵的目标是“作品”,对朗诵者的要求是“投入”。“表演”强调了朗诵的表现性,“投入”则要求朗诵者应该完全沉浸于作品,忘我地演绎,以充分提升作品的效果为目标。“忘我”,意思是朗诵者必须放下自我身份,服从作品的身份定位,融入作品人物,进入作品情境。一种情况,是朗诵者扮演特定的人物角色。例如,朗诵郭沫若的《雷电颂》时,朗诵者的身份状态“我”就不是自己,而是屈原;朗诵者眼前看到的场景,也不是朗诵现场,而是作品中屈原所置身的环境。另一种情况,是朗诵者扮演抽象的人物角色。这种身份定位是文字作品的作者“我”,不同的作品,“我”的身份和特点亦不相同。所以,朗诵时,朗诵者角色定位的这个“我”,一般都不是自己。除非朗诵者朗诵的是自己创作的作品,并且这个作品是以自己的身份、自己的视角来写的(这种情况极少)。

演讲和朗诵有明显不同。演讲是演讲者在特定的现实时境中,借助有声语言和无声语言等艺术表达手段,针对现实社会中的某一问题,或围绕一个中心,面对广大听众发表意见、抒发情感,从而影响和感召受众的一种现实信息交流活动。因此,演讲倾向于表达性,演讲的本质是“交流”,演讲的目标是“受众”,对演讲者的要求是“互动”。第一,演讲具有现实性:一定是基于“此时、此刻”或“此地、此景”展开话题,进行演讲。第二,演讲具有自我性:演讲者的身份“我”一定是自己本人,而不是他人。第三:演讲具有交流性:这要求演讲者必须通过有声语言(如提问)、态势语言(如眼神、表情、手势)、示物等与受众进行频繁互动,决不能无视观众,自我陶醉。

二、朗诵艺术的关键

(一)朗诵是对文艺作品的准确分析和深入理解

有人以为,声音条件好,就能朗诵。不对。声音条件是作为有声语言艺术表达的基础,朗诵更需要通过有声语言对文艺作品进行艺术表现,而艺术表现的前提则是对文艺作品准确而深入的理解。

姚喜双教授曾讲述过一段自己年轻时接受老一辈播音艺术家夏青老师指导的经历。姚喜双教授年轻时曾在夏青老师面前朗诵《七律·长征》。他说,自己从小嗓门就大,于是非常洪亮地将诗歌朗诵了一遍,自己感觉朗诵得大气磅礴,非常不错。夏青老师听完后却说:“你的声音是很大。但是,你要知道‘诗言志’。”意思就是,朗诵诗歌,必须透过诗句,理解和感受诗人创作时的思想和情感。夏青老师特地拿其中两句举例说明。这个例子非常能够说明处理作品理解与技巧使用关系的问题。

金沙水拍云崖暖,

大渡桥横铁索寒。

一些朗诵者在朗诵这两句诗(甚至整首词)时,容易呈现相同的模式。如果我们对两句诗进行仔细分析,就会发现二者所反映的历史背景和蕴含的思想感情是迥异的。“金沙水拍云崖暖”反映的是红军巧渡金沙江的历史。看到红军队伍巧妙地跳出了敌人的包围圈,毛主席用一个“暖”字来表达心情。朗诵这句词应该体现出轻快、喜悦的特征。暖气上升,喜悦高涨,在语势选择上用“上山调”(↗)比较适宜。“大渡桥横铁索寒”反映的是红军强渡大渡河和飞夺泸定桥的历史。红军战士为此付出了惨重的牺牲和巨大的代价。毛主席用一个“寒”字来表达心情。朗诵这句诗应该体现出沉重、悲壮的特征。寒气下降,沉重低落,在语势选择上用“下山调”(↘)比较适宜。建议的朗诵处理方式为:

(低起)↘金沙水拍/云崖暖↗,(轻快、喜悦)

(高接)↗大渡桥横/铁索寒↘。(沉重、悲壮)

所以,只有朗诵者对作品进行了准确分析和深入理解后,才能有意识地在朗诵中体现这两句在高低、快慢、轻重、抑扬等方面的区别。

(二)朗诵是对文艺作品的二度创作与创新表现

朗诵的前提是分析作品和理解作品,但这并不意味着朗诵者就完全受到作品文本的限制。朗诵作为一种独立的有声语言艺术活动,必须要有创新创作的成分。所以,朗诵不是“照本宣科”,需要朗诵者创意与作品文本相生相融的有声形式;朗诵也不是“千人一面”,还需要朗诵者充分挖掘自身特点,形成个性鲜明、与众不同的表达效果。而创意创作则主要通过选用恰当的有声语言表达技巧来塑造。

以姜桦的《大地的孩子》为例:

我是大地的孩子

我是展开,我是飞翔

我生长,我拔节,我抽穗

我开花,我结果,我成熟

朗诵实践中,并列成分(如反复、排比)通常是最需要进行创作的。示例诗作中第二、三、四行诗句就存在这个问题。如果仅仅按照标点符号来停顿,仅仅依据句式结构来表达,这几句诗的朗诵就会缺乏节奏,拘束呆板。如果朗诵者先对作品文本进行分析,圈出自己体会的重点,则可以表现得更有特色。例如,第二行中的两个“我是……”,可以设计其中一个为首要,一个为次要。根据理解,很显然,“展开”的目的就是“飞翔”,“飞翔”必然是这一行的重点。因此,“我是展开”则可以弱化,一带而过;“我是飞翔”则应该重音强调,重点表现。再加上“展开”和“飞翔”两个动作原本是连贯性动作,所以,不建议在两个短句之间的逗号处停顿,建议使用连接的处理方式。同理,第三行和第四行,则可以分别将“我抽穗”和“我成熟”作为重点,这两行的前两个短句弱化,最后一个短句强调,第一个逗号处连接,第二个逗号处停顿。例如:

这样一来,快慢和强弱的处理就打破了原有“呆板”的文字结构。朗诵者如果有这样的表现,就说明已经具备了一定的专业素养。

三、演讲表达的关键

演讲表达的关键,体现在:演讲的本质是交流,演讲的核心在内容,演讲的基础靠语言,演讲的成败在效果。关于内容和语言,之前的文章已经进行过介绍,这里重点介绍另外两者。

(一)演讲的本质是交流

1. 交流要有引入感

人与人交流的话语一定是自然切入,而不是“强行乱入”。人与人之间交流一个问题,一个话题,通常都需要一个引子来引入。演讲中,最常见的缺少引入感的情形,就是演讲者一开口就来一首诗歌朗诵,或者唱一曲歌曲。例如:

①“一九七八那年冬,三中全会送春风。打开国门迎世界,中华从此展鸿鹏。”改革开放以来,我们攻坚克难,铺设中国路、驶动中国车、架起中国桥。一个个泱泱大国屹立在世界东方!

②(唱)“五星红旗迎风飘扬,胜利歌声多么响亮。歌唱我们亲爱的祖国,从今走向繁荣富强。”这是我特别喜欢的一首歌,每每唱起,我的心情就激动不已。

试想,生活中,如果俩人一见面,其中一人一张口就朗诵诗歌或唱起歌曲,会是多么突兀。演讲的本质是交流,交流就讲究自然引入。上述两个示例,作为演讲,建议做如下修改:

①改革开放以来,我们攻坚克难,铺设中国路、驶动中国车、架起中国桥。一个个泱泱大国屹立在世界东方!正所谓:“一九七八那年冬,三中全会送春风。打开国门迎世界,中华从此展鸿鹏。”

②有一首歌,我特别喜欢。它是这样唱的:(唱)“五星红旗迎风飘扬,胜利歌声多么响亮。歌唱我们亲爱的祖国,从今走向繁荣富强。”每每唱起这首歌,我的心情便会激动不已。

2. 交流要有顺序感

演讲的交流感指的是“口语表达”的交流,它不同于“文本语言”的交流。在书面表达中,说话人与说话人言语之间存在两种呈现顺序,一种是“言语前置”,另一种是“言语后置”。这里,说话人言语的“前”和“后”,是相对于说话人的位置。例如:

①今天,老师对我说:“你这次考试没考好,粗心大意地做错了许多题目。”(言语后置)

②“你这次考试没考好,粗心大意地做错了许多题目。”今天,老师对我说。(言语前置)

上面两个示例分别是言语后置和言语前置。在文本语言的书面表达中,根据语感或者语言表达的需要,以及语言表达自然与否的标准,人们会选择言语前置或言语后置。一般而言,在书面表达中,这两种方式都不会影响受众的信息接收。因为人们阅读文本语言是“非线性”的,可以顺读,可以跳读,可以回读,还可以自主地联系上下文进行整体理解,有时间对文本语言进行思考和品味。但是,有声语言传播是“线性的”,口语表达讲究先后顺序,因为声音稍纵即逝,受众没有机会回听,没有太多时间进行思考。如果演讲者经常使用言语后置,容易引起受众的理解延迟。

以上述示例②为例,当受众听到演讲者说“你这次考试没考好,粗心大意地做错了许多题目”这句话时,由于言语之前并未表明“某某说”,所以受众一般不会认为这是引用某人的语言;当演讲者接着说“今天,老师对我说”时,反而会引起受众听的准备,期待老师对“我”说了什么。结果,此后并无言语。当演讲者继续往后演讲,受众才可能慢慢反应过来:前面那句话才是老师对“我”的话。这样一来,演讲信息的传达就不够顺畅了。

3. 交流要有现场感

人与人的交流一定是基于“此时、此地”的,所以,演讲表达所默认的时间和场景是“此时”和“此地”。演讲者如果表述“非此时、非此地”的内容,一般需要提前交代,避免引起时空混乱。

例如,有演讲者某年6月参加演讲比赛,其演讲这样开头:“春天到了,花儿盛开了,鸟儿歌唱了,爷爷又拎着他的风筝来到广场……”既然演讲正值6月,怎么能说“春天到了”呢?这就没有体现交流的现场感,属于演讲内容(“春天到了”)与现场状况(此时6月)不符。所以,应该改为“每年春天,鸟鸣花开的时候,爷爷总会拎着他的风筝去到广场……”这样的叙述方式。

(二)演讲的成败在效果

有学者将演讲从功能上划分为“使人知”演讲、“使人信”演讲、“使人激”演讲、“使人动”演讲和“使人乐”演讲五类。实际上,优秀的演讲同样应该具备这五种特点,因此,将这五种类型的表述当做一次演讲成功与否的标准亦很合适。也就是说,演讲者可以从使人知、使人信、使人激、使人动、使人乐这五个方面来考察和提升自己的演讲效果。

使人知,即演讲者说话必须口齿清晰,其演讲稿必须层次分明,让人听得清楚,听得明白。使人信,即演讲表达的真实性,一方面是内容本身表述的真实性,另一方面是演讲者现场表达的真实性。使人激,即演讲能使受众在思想情感上与演讲者产生共鸣,令人情绪激动起来。使人动,即在“使人激”的层次上更高一层,让听众产生行动的倾向和动力。使人乐,即演讲者需要有幽默感,让演讲能趣味盎然,气氛活跃,让人易于接受。

下面,从演讲的开篇效果和结尾效果两个方面做简要介绍。

1. 演讲开篇效果

演讲开篇通常需要达到引发兴趣、吸引注意的效果。

以中学生张庆凯的演讲《红旗飘飘  警徽闪耀》为例。张庆凯在参加演讲比赛的时候,由于上台顺序较为靠后,现场受众已较为疲倦,且不少听众陆续离场,现场氛围对演讲者的发挥不太有利。但张庆凯上台后的第一句话却立即吸引了全场的注意。他说:

在演讲开始之前,不知道大家有没有发现,我是不是比大多数选手都要黑一点?(全场聚焦,哄堂笑声)

其实一年前,我也没有这么黑(看看黝黑的手背),甚至还比较白。一年警校的生活让我拥有了一款黑得发亮的皮肤,和一口白得耀眼的牙齿。这可能是警校生最醒目的标志了。当然,也是我最引以为豪的“警校黑”。

这就是“使人乐”,从开篇就引人注意,既立即提升了演讲效果,又为接下来的演讲继续铺垫了良好的氛围。

2. 演讲结尾效果

演讲结尾通常需要实现思想提炼、情感升华的效果。

例如,中学生热斯布布·木拉提的演讲《向阳花开向太阳》,讲述了自己作为一名天山脚下的哈萨克族女孩,曾经和全村人一起护送国旗到山顶升国旗的故事。演讲从小处入手,以小见大,让大家看到了村民们护送国旗的艰辛,看到了演讲者在这次升国旗仪式中受到心灵洗礼。演讲最后,她说道:

我是一朵向阳花,身在边疆把根扎;

我是一朵向阳花,爱疆爱党爱国家;

我是一朵向阳花,国旗飘扬的地方——就是我的家!

这个结尾点明中心,画龙点睛。演讲题目叫《向阳花开像太阳》,最后这个排比,既是照应点题,也是升华主题,揭示了题目中的向阳花就是“我”,太阳就是党和国家;作为新时代的中学生,“我”虽身在边疆,既一心向党,也热爱家乡。这个结果生动形象,热情饱满,犹如一段边疆儿女爱党、爱国、爱家乡的肺腑誓言,令人动容。

 重庆市教委关工委读书活动指导团  林雪涛


上一篇: 下一篇: